本文转自：恩施日报

□ 刘 扬

小学低年事是阅读民俗萌芽的要津期，学生以形象想维为主，宝贵力抓续技能短，且识字量有限，磨真金不怕火需驻足这一阶段本性从“兴趣勾搭、流通糊口”最先，让阅读成为学生乐于参与的“游戏式体验”，为中枢修养发展奠定基础。

选适龄读物，让学生想读。读物是学生兴趣登程点，需兼顾兴趣性与易读性。优先遴选画面纯果然绘本，如《蚯蚓的日志》《我上一年事》，这么能匡助学生泄漏试验，裁汰识字压力；搭配拼音标注的短篇故事，如《小猪唏哩呼噜》拼音版，既清高学生自主阅读的建立感，又能沉稳课内拼音学问。同期，还可尊重学生兴趣深爱：心爱动画的保举《佩奇，咱们去度假》等动画同名绘本；心爱当然的引入《第一次发现》系列透视绘本，让学生因心爱试验而主动提起书。

创兴趣课堂，让学生乐读。低年事课堂需用互动化解阅读的无聊感。读《小公鸡和小鸭子》后，组织“故事接龙”游戏，磨真金不怕火动手“小公鸡来到河畔，想和小鸭子一王人玩——”，让学生轮替接课文试验或创编情节，治疗参与体恤。读《小蝌蚪找姆妈》时，先让学生不雅察蝌蚪和小鲤鱼，再演出“小蝌蚪”“鲤鱼姆妈”，勾搭学生给变装置音，在变装演出中泄漏故事。

搭阅读舞台，让学生能读。磨真金不怕火可在班级确立“迷你文籍角”，荧惑学生将家里的闲置绘本、童话书带到班级，丰富阅读遴选。每周安排“文籍交换日”，学生可自主挑选心爱的书带回家阅读，下周再换回新的书。通过“分享”扩大阅读限度，同期让学生在分享文籍中感受阅读的应付价值。此外，还可召开 “小故事分享会”，让学生上台分享最近读过的书，不追求竣工复述，要点荧惑学生启齿参与，确立阅读自信。

总之，培养低年事学生的阅读民俗，是一个按序渐进、戒备体验的流程，磨真金不怕火要历久以学生为中心，尊重其知道划定和热诚需求，让学生镇静爱上阅读。

（作家单元：利川市都亭体育路小学）体育游戏app平台